FORUM PARTICIPATIF St JULIEN

1. L’école est-elle seule responsable de tous les échecs en matière d’éducation ?

2. Aujourd’hui, dans notre société quelle place est donnée à l’école ?

3. Est-ce que les moyens humains, techniques et financiers sont en adéquation avec l’idée de

réussite scolaire dans l’égalité et la mixité sociale ?

4. Comment résoudre les problèmes de violence dans les établissements scolaires ?

5. Quelles sont les perspectives d’avenir de l’école, dans notre société en constante

évolution ?

30 minutes consacrées au cycle primaire (maternelles et élémentaires)

30 minutes sur le cycle secondaire comprenant les enseignements généraux et techniques.

30 minutes sur l’enseignement supérieur

30 minutes de débats complémentaires, synthèse générale et Conclusion

L’accueil des enfants de deux ans

Le passage de la crèche à la maternelle

Les effectifs (problème récurrent)

Le manque d’association des parents à la vie de la maternelle

L’apprentissage citoyen et social se fait entre 0 et 6 ans.

La maternelle obligatoire ou non ?

Plus de moyens car nécessite plus de locaux, de matériel spécifique et de personnel.

Création de transversales avec les structures administratives (crèches) et l’Education

Nationale (écoles). Aujourd’hui c’est ingérable.

Les effectifs en crèche sont de 1 adulte pour 4 à 5 enfants.

En maternelle, ils sont de deux adultes pour 15 à 25 enfants.

Il arrive trop souvent encore d’avoir des classes surchargées chez les petits.

Il faut donc plus d’aide auprès des enseignants avec plus d’ATSEM et plus de moyens

techniques.

Les parents doivent être plus associés à la vie de la maternelle, en favorisant des activités

communes. Cette relation doit être formalisée dans les textes et pensée avec les parents et

ce pour que la Fonction Education soit partagée avec l’école et les parents.

La socialisation et le comportement citoyen sont des acquisitions qui se font très tôt. Pour

exemple, le mélange social se fait à la maternelle de façon naturelle. Les représentations du

monde se construisent entre 0 et 6 ans et la vie citoyenne également. Il faut donc construire

une école qui transmet dès le plus jeune âge. Peut-être avec un cadre d’apprentissages

couplé avec la crèche. « Apprendre et rendre citoyen » (Jules Ferry)

Car elle est un passage fondamental dans les acquisitions du très jeune enfant et le moment

propice à l’apprentissage de la citoyenneté, apprentissage qu’il faut renforcer. Le travail fait

par les instituteurs (trices) est structuré et structurant pour l’enfant.

Le soutien scolaire

Le manque de personnalisation des apprentissages fondamentaux

La formation des enseignants

La surcharge des classes

Il permettrait à tous les enfants de faire leurs devoirs avant de rentrer à la maison et ainsi

d’apporter une réponse aux parents qui ne peuvent pas aider leurs enfants, faute de temps ou

de maîtrise des matières, notamment de la langue.

Ce soutien doit aussi se faire en créant des groupes de différents niveaux avec un instituteur

chargé de travailler avec les enfants qui connaissent des difficultés dans certaines matières.

Chaque enfant a son rythme pour acquérir les savoirs. Certains sont bons en math et pas en

français ou le contraire. En créant des modules de compétences, on permet à l’enfant

d’apprendre et d’avoir le soutien dans la matière où il en a besoin. C’est une autre forme

d’apprentissage en fonction de leur évolution, moins anonyme que celui de la classe. Il

suppose plus de moyens et de concertation.

Les enseignants ont des formations tout au long de leur carrière en plus des années d’école

mais souvent ils entrent dans le moule sans optimiser les outils appris.

Moins d’élèves pour plus d’efficacité et moins de stress pour les enfants.

Chaque structure dans son domaine de compétences pour finalement un travail d’éducation à

plusieurs niveaux, pris en charge à la fois par l’école, les structures sociales et culturelles. Un

« village », c’est un partenariat.

Aujourd’hui elle ne fonctionne plus, au lieu de développer la mixité sociale, elle enferme les

enfants dans des ghettos.

Pour exemple, dans le groupe scolaire Buloz de Saint-Julien-en-Genevois, le rapport 60%

d’enfants issus de familles moyennes ou aisées contre 40% d’enfants issus de familles

défavorisées a basculé vers un rapport de 40 à 60% de par le coût de l’immobilier et des

déménagements. La mixité sociale a disparu d’elle-même. Si la carte doit être gardée, elle

doit éventuellement être transformée par le choix du nombre d’écoles.

Sélection par l’élimination

Une place pour l’élite

Des enseignements très lourds

Le technique et le professionnel mal vus

Problème d’éducation civique

Pas de retour en arrière possible ou de pause dans les études

Des lycéens mal représentés

Pas assez de non enseignants dans ces établissements

Un système stressant

Le cas des enfants immigrés qui ne maîtrisent pas la langue

L’histoire des colonies et des religions telles qu’elles sont enseignées

Sans place pour la différence, sans possibilité de pause dans ses études car l’enfant ne sait

pas ou croit seulement savoir ce qu’il veut faire plus tard, il ne reste plus d’espace pour les

« non formatés ou formatables ».

Le système français est un vaste entonnoir qui procède par élimination au lieu de sélectionner

en fonction des qualités de chacun. C’est une question de valeurs qui pour être changées doit

passer par un travail de questionnement de toute la société.

On pourrait aménager certains points comme une orientation plus performante et peut-être

Les diplômes ne mènent pas au travail même si il faut des diplômes pour travailler. ..

Les cols blancs sont-ils l’élite de la France ? Cette réalité est franco-française et ne

correspond pas aux enjeux du monde actuel.

Il est nécessaire de revoir les passages obligés de la réussite et de tenir un autre discours aux

élèves avec, par exemple, une sensibilisation des parents sur les métiers possibles d’avenir

pour sortir finalement du « ton bac d’abord ! ».

Avec une place pour le sport et les matières liées à la création en étudiant les autres modèles

européens.

Ne plus faire une bonne fois pour toute du lycée professionnel la solution du pis aller.

L’exemple de la Suisse est éloquent. Faire preuve d’humilité en regardant ce qui se fait de

bien autour de nous. Les techniciens sont reconnus d’abord par les entreprises … qui

accordent des salaires aux apprentis et aux techniciens à la hauteur de leurs compétences.

Le monde de l’entreprise a un énorme rôle à jouer dans la valorisation des filières

professionnelles en rémunérant mieux son personnel technique et en le valorisant. Un

changement dans cette direction aura une incidence sur l’enseignement.

Un programme plus complet sur ces volets et des expériences sur le terrain. Intégrer

l’enseignement sur les syndicats. Développer la démocratie lycéenne.

Un retour en arrière doit être possible, une sorte de contrat où le lycéen ou le collégien

s’oriente vers une filière qu’il teste mais si cela ne lui convient pas il a la possibilité de revenir

dans le système d’éducation classique comme cela se fait pour les enfants en grande

difficulté.

On ne peut pas être homogène dans l’enseignement : les orientations sont multiples et

l’entrée ou le retour au cursus classique doit pouvoir se faire lorsque l’on est prêt.

Un vrai syndicat représentatif pour les lycéens et une meilleure représentation des parents

d’élèves avec le droit à l’absence en tant que salariés pour les conseils de classes, CA ou

autres activités de parents d’élèves.

Les infirmières, les personnels d’orientation sont des oreilles attentives qui jouent un rôle

préventif et de dépistage fondamental dans les problèmes de l’enfance et de l’adolescence.

Leur rôle et leurs effectifs doivent être renforcés.

Les enfants venant d’autres pays se retrouvent souvent dans une classe qui ne correspond

pas à leur niveau faute de connaître la langue.

Des écoles relais devraient être mise en place pour une courte période, le temps que l’enfant

acquiert les bases linguistiques pour continuer ses études le plus vite possible dans

l’enseignement classique.

En intégrant dans les programmes d’histoire une réflexion plus profonde sur les vagues

successives d’immigration, mais attention les mémoires personnelles ne doivent pas être

confondues avec les mémoires collectives.

Un manque d’infrastructures en Haute-Savoie

Un modèle universitaire écorné

Un rapport universités/grandes écoles tronqué

Le statut de l’étudiant qui travaille

L’égalité et la mixité sociales ne sont pas au rendez-vous

90% de réussite au bac, 50% de ces étudiants rentrent dans la vie active, les autres

poursuivent leurs études supérieures à Lyon ou Grenoble et ne reviennent pas… Ceci pose

un réel problème localement.

Afin de former et de garder sur place les chercheurs, les diplômés, il faut doter le territoire

d’un système d’enseignement supérieur, soit une université de Haute-Savoie, soit une

université franco genevoise (intéressante pour la complémentarité) avec des départements

centrés coté français. Attention à la concurrence européenne !

Avec un des coûts européens les plus faibles par étudiant en Europe, l’enseignement

universitaire français souffre d’un manque de moyens. Par ailleurs, les entreprises

s’intéressent plus aux diplômés des grandes écoles ou des écoles supérieures privées. Il faut

donc rétablir la situation.

Les enseignants sont actuellement uniquement valorisés par leur travail de recherche et les

publications qui en découlent et non pas par leur activité d’enseignement. Il faut donc rétablir

la situation en valorisant en premier la qualité de l’enseignement dispensé. Il est aussi urgent

de donner les moyens financiers nécessaires à la rénovation de l’université française.

L’élitisme et le travail individuel sont les grandes spécificités de l’enseignement supérieur. Il

faut apprendre aux élèves le travail d’équipe, la collaboration, le savoir « travailler ensemble »

et ne pas en faire uniquement des bêtes à concours.

Les problèmes à résoudre : l’égalité des chances et de la mixité sociale.

Les bourses ne répondent pas aux besoins réels. Un étudiant qui doit travailler a de moins en

moins le temps le temps d’étudier plus il avance dans ses études. Il doit à un moment

abandonner le travail pour se consacrer exclusivement aux études. Il faut donc donner une

autonomie financière à l’étudiant soit par le biais d’une allocation ou d’un système de prêt

financé par l’Etat (comme en Suède) et remboursé sur la fiche de salaire dès les premières

années de sa vie active.

Les grandes écoles doivent s’ouvrir davantage aux étudiants de toute classe sociale.

Aujourd’hui il s’agit d’une élite où le relationnel du tissu des dirigeants des grandes entreprises

fonctionne énormément.